第84章 逆向思维(1/2)
高文慧说:“好”,然后指着那名多动的孩子说:“董文泽,男,5岁3个月,因‘1自闭症2多动症’现在一组住院治疗。”
姚主任问:“入院多长时间了?”
高文慧回:“半年了”。
“那效果如何?”
高文慧回:“能做到一个词段的发音,但是仅限模仿,不能回答问题。目前,最关键的问题是他上集体课的时候,静坐只能保持3分钟,就会离开座位,到处乱逛。如果强制他坐下,他就会戳同位,或者做诸如摔彩笔画板之类的动作”。
姚主任点头,补充道:“这样的状态,他无法融入到课堂中,不但影响自己的听课,还影响其他孩子学习。眼看孩子即将进入小学阶段,家长非常着急”。
高文慧继续说:“是,对于这个孩子的治疗,我们一组的老师们进行过多次讨论,不管是哪位老师想的办法,我们都试过,可是,一点儿效果也没有”。
姚主任对周瑭说:“今儿,这孩子的家长来找我,向我求助,我想着,征求一下你的意见,看看你有没有什么好的办法”。
周瑭点头,答:“主任,这个孩子的病历我看过,这个孩子入院时的评估是可安坐30秒,经过针灸等治疗两个月后,可在集体课保持静坐1分钟。现在可以保持3分钟,已经取得很大的进步了”。
“嗯”,姚主任点头,说:“不过,入小学后,一节课不止3分钟,剩余的时间怎么办?”
周瑭回:“主任,我觉得他不可能康复至一动不动地上完一节课的效果的”。
高文慧说:“这个我们当然知道,这不是问你,有没有什么好的治疗办法,可以让孩子获得最大的进步吗?”
周瑭对姚主任说:“主任,既然我们不能改变他,为何一定要强制改变他呢?我认为,多动是孩子生而为人的一种特征,不要将它无限的放大,当作一种病态来处理”。
高文慧反驳道:“可是,从病理学的角度分析,它确实是一种病态,岂是你说不要当作病态,它就不是病态的”!
周瑭回答说:“这个我不敢否认,但是我举例说明一下,有的人打电话的时候,喜欢走来,或者不停地转着笔,这也是多动的一种表现。你能说这种病态的存在,需要治疗吗?”
高文慧…
高文慧是第一次听到这样的理论,她觉得这是强词夺理,却又无可反驳,只得白了周瑭一眼,说:“狡辩”!
姚主任却觉得周瑭说得也有理,这是反向思维考虑问题,平时,大家皆以为,多动是一种病理状态的存在,需要纠正,从来没有人提出这样的观点。
姚主任点头示意周瑭:“你继续说”。
“我在打电话时,一边摆弄着手边的物品,一边思考着。我虽然在动,但是我的注意力仍在对话中,并不影响我的学习和交流。我是由此而感,想着孩子在上课时,虽然一直在动,可是,这不一定影响他的学习注意力,也不一定影响他学习知识”。
周瑭说完,看着姚主任,姚主任点头,说:“嗯,你说得有道理”。
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