第117章 全球乡村（1/2）

全球乡村发展论坛的成功举办，让小荷深受鼓舞，也让她的思维更加开阔，脑海中不断涌现出各种新的想法，想要为村子的发展带来更多的活力与机遇。

在论坛结束后的日子里，小荷开始深入思考如何将在论坛上所学到的各种先进理念和成功经验，切实运用到村子的教育发展之中。她意识到，要想让村子的教育真正走向国际化，不仅仅是引进国外的教育资源和开展交流活动，还需要从教育的根基——课程设置上进行大胆的创新与变革。

小荷首先召集了村子文化教育中心的全体教师，组织了一场关于课程改革的研讨会。在会上，她详细分享了在全球乡村发展论坛上了解到的其他国家乡村在基础教育课程创新方面的优秀案例，比如有的村子将当地的特色手工艺融入到美术课程中，让孩子们在传承本土文化的同时提升艺术素养；还有的村子结合现代农业发展，开设了生态农业实践课程，培养孩子们对自然科学的兴趣和动手能力。

老师们听后都深受启发，纷纷展开热烈讨论。小荷趁热打铁，提出了自己的初步设想：在现有的课程基础上，增加一系列具有村子特色和国际视野的新课程。例如，开设一门“乡村文化与世界文化”的课程，通过对比介绍村子的传统文化、风俗习惯与世界各地不同文化的异同，拓宽孩子们的文化视野；再如，根据村子周边丰富的自然资源，设立“自然探索与环境保护”课程，带领孩子们走进大自然，学习生态知识，同时培养他们的环保意识。

为了确保这些新课程能够顺利开展，小荷积极行动起来。她一方面与村子里的老艺人、手工艺人以及熟悉当地自然资源的村民们取得联系，邀请他们作为课外辅导员，参与到课程教学中来，为孩子们传授最原汁原味的乡村文化和自然知识。另一方面，她利用网络资源，收集了大量国内外关于相关课程的教学资料、视频等，进行整理和筛选，以便为老师们提供丰富的教学素材。

在师资培训方面，小荷也没有丝毫懈怠。她深知，只有教师们具备了相应的知识和教学能力，新课程才能真正发挥作用。于是，她积极争取政府相关部门和一些教育公益组织的支持，为老师们安排了一系列线上线下相结合的培训课程。线上课程主要侧重于国际先进教育理念和教学方法的学习，让老师们能够了解到全球教育领域的最新动态；线下课程则注重实践操作，邀请教育专家到村子里来，进行现场教学指导，帮助老师们将所学的理论知识运用到实际教学中。

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